人文教育旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切等人文精神。進(jìn)行人文教育需要資源，其中校本人文教育資源尤其值得挖掘。
校本人文教育資源是學(xué)校獨(dú)有的資源，雖然其他學(xué)校也可利用，但無法從同一個(gè)源頭、同一個(gè)層面來享用。一所學(xué)校從創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)制再到當(dāng)下，其歷史發(fā)展過程中特有的理念、精神、體制、機(jī)制、制度，獨(dú)特的地理、地貌，深遠(yuǎn)的歷史、事件，特有的人物及人物故事，特有的建筑、特有的文物以及專業(yè)特色等特有資源，只要其中滲透著人文精神，都屬于校本人文教育資源。充分利用校本人文教育資源進(jìn)行學(xué)校的校本文化建設(shè)，是學(xué)校文化形成特色的有效路徑，也是其他學(xué)校無法復(fù)制的獨(dú)特路徑。
我國高職院校發(fā)展歷史不長，加之校址搬遷，一些承載著校史的文物遺落消失，其校本人文教育資源尤為稀缺，能用于學(xué)校文化建設(shè)的重量級(jí)資源更是少之又少。學(xué)校文化不同于強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)、環(huán)境布置的校園文化，學(xué)校文化最大的特征就是其系統(tǒng)性和整體性。學(xué)者王晉認(rèn)為：“學(xué)校文化表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，通過學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運(yùn)營而表現(xiàn)出來，是學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總和?！币虼?，一般的校本人文教育資源很難獨(dú)立支撐學(xué)校文化。
從2006年開始，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共挖掘出了兩大校本文化資源：一是杰出校友、“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”、7次受到習(xí)近平、胡錦濤總書記接見的“大國工匠”鄧建軍——“愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”的典范，“工匠精神”的代表；二是余美芳老師家庭事跡——“孝老愛親、 感恩知責(zé)”的典范。隨著對(duì)兩大校本文化資源的不斷開發(fā)、研究，學(xué)校形成了這樣的思路: 基于以校本人文教育涵養(yǎng)工匠精神的理念， 以兩大校本文化資源為發(fā)軔點(diǎn)， 構(gòu)建“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動(dòng)的學(xué)校文化育人模式。
學(xué)者黃金先生認(rèn)為：“人文教育，以塑造完整健全的‘人’而非單向度、工具化的‘匠’為出發(fā)點(diǎn)，涵育的是人對(duì)價(jià)值道德的終極關(guān)懷，對(duì)做事的完美追求，是心靈的沉潛寧靜，這和工匠精神是無比契合的?！比毡竟そ城锷嚼x認(rèn)為:“只有經(jīng)過集體生活，才能培養(yǎng)替人著想、關(guān)心他人的心， 以及感恩的情感。其中，最重要的是孝心，不孝順的人不能成為一流匠人?！币陨险撌黾扒锷嚼x的成功實(shí)踐，賦予了學(xué)校底氣。余美芳家庭事跡、“孝老愛親、感恩知責(zé)”理念以及師生共同愿景“育養(yǎng)匠心、幸福人生”，滲透著強(qiáng)烈的人文精神。
2006年，學(xué)校構(gòu)建起“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”；2011年，余美芳老師家庭事跡又為學(xué)校文化增加了“孝老愛親”等新元素，并確立了師生共同愿景，升級(jí)為“‘工匠精神培育’和‘感恩知責(zé)教育’雙輪聯(lián)動(dòng)的學(xué)校文化”。以此為內(nèi)容，學(xué)校完成了省市級(jí)課題5項(xiàng)，發(fā)表專題論文22篇，構(gòu)建了獨(dú)特的學(xué)校文化體系，形成了學(xué)校文化建設(shè)的6大載體：
一會(huì)：學(xué)校文化研究會(huì)；兩書：《中國技工鄧建軍》《鄧建軍的校友們·匠心花開》；一節(jié)：“建軍杯”專業(yè)技能競賽節(jié)；多個(gè)學(xué)校文化實(shí)踐體驗(yàn)中心：余美芳感恩知責(zé)工作室（下設(shè)社團(tuán)“馨緣種子社”）、王德林德育工作室（下設(shè)社團(tuán)“‘一加’愛心社”）、吳宏勝勞模工作室、江蘇工匠工作室等；三方面系列活動(dòng)：“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”入學(xué)教育系列活動(dòng)、教職工層面活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；全方位立體式營造環(huán)境氛圍：為時(shí)年37歲的鄧建軍塑像，修建軍路、建軍橋，植建軍林、設(shè)建軍班，建學(xué)校文化長廊和勞模工匠長廊，利用墻面、路標(biāo)布置學(xué)校文化內(nèi)容，設(shè)專題網(wǎng)站，系統(tǒng)展示學(xué)校文化。
常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借力“校本人文教育資源”進(jìn)行校本的學(xué)校文化建設(shè)，獲教育部、省教育廳、常州市及多個(gè)協(xié)會(huì)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，省教育廳發(fā)專題簡報(bào)向全省推介。由于持續(xù)倡導(dǎo)學(xué)校文化相關(guān)理念，持續(xù)開展大量有計(jì)劃、有規(guī)模的專題活動(dòng)，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)特的校本文化已在師生心中生根發(fā)芽。
（作者分別為：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、研究員；院長、教授；學(xué)校文化研究會(huì)會(huì)長、研究員）
發(fā)表于2022年6月14日《新華日?qǐng)?bào)》第14版“思想周刊”欄目